浅谈疫情期间如何提高学生网络学习的兴趣
2020年年初，一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，把中国十四亿人民“关”在了家里，时间逼近2月的时候，我们开始了新的思考：宅在家，咋上课？国家教育部针对此次疫情紧急制定“停课不停学”的方针，全面铺开网络教学。于是，各个学校开始商定办法、制定策略、督促教师间相互学习，并尽量提供力所能及的硬件、软件支持，终于在原本正式开学的时间开始了网络教学。
没有经验可以借鉴，我们在摸索中前行。这是对我们新时代的教师的挑战，也无疑促使我们快速的成长。我们从一开始的不知所措、错误频出，到不断尝试总结，再到熟练操作，在教学过程中我们又有了一些新的烦恼——如何与手游、视频争夺学生的注意力。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。因此提高并持续保持孩子们学习的兴趣是网络教学的重中之重。在网络教学摸索的过程中，我总结采用以下的方式提高和保持孩子们的学习兴趣：
一、教学的内容多样化
教学，就是教学内容、思想方法、解题技巧等的“教”与“学”，教学内容是教学的载体，是作为教师首先需要攻克的部分。
1、内容要少、要精、要有质量
研究表明，初中生课堂专注力30分钟左右，因此主要内容的教学不宜超过30分钟，加上对着电脑和手机容易视觉疲劳，所以20—25分钟最佳。教育局规定的时间也恰好是这个时间段。时间短，上课的内容自然不宜过多。“互动学习”的机会降低，因此内容不但要少、还要精，知识引入要简练、有效，知识点也相对于平时的课堂教学要相应减少，以数学为例，1-2个知识点足够。内容要有一定的梯度，“梯子”要搭好，这样教学才能有质量，才能在短的教学时间里让孩子既学到了知识，又觉得轻松，自然也愿意学习。
2、语言要简洁、幽默、风趣
从事多年的教学，我们知道，孩子们喜欢上的课程，除了教学内容老师讲得浅显易懂的课，课堂语言简洁、幽默风趣的老师的课更受孩子们的欢迎。线上教学时间只有课堂教学时间的一半，语言简洁，提高了教学的效率；教学时幽默、风趣的语言，让孩子们觉得学习不枯燥，进而更喜欢网络课堂，提高了教学的质量。比如洋葱学堂中对于新知识的讲解就会用一些天马行空的故事作为引入，学生们每每听得特别认真，轻轻松松的就接受了新知识。同样，我们的知识的引入部分就可以借鉴一下或者自己编撰，有续集的就更好了，学生会顺着故事回顾和联系了相关知识点，形成故事带动的知识串。顺口溜也是我们数学记忆公式、规律的常用方法。比如负指数问题：负指数负指数，底数变倒数，负指变正数。又如完全平方公式：完全平方有三项，首尾平方，乘积2倍，平方用正，2倍同加异减。再如区分平方差公式与完全平方公式：一同一异平方差，和差平方用完全……编好顺口溜，解题时时时用顺口溜解决问题，带动学生用顺口溜，用简简单单、又朗朗上口的几句话解决学生易错点，轻轻松松解题，成功的喜悦让孩子们不自觉的喜欢上数学课。
3、素材要多、要新、要不同
学习来源于生活，服务于生活。因此学生的学习的内容不应该局限于考试内容。新课改以后，素质教育要求越来越高，我们的数学课本上也开始出现“动手”的课程——综合与实践。对于这个课程很多老师觉得很好，孩子们在动手中学习、总结，印象更加深刻；但是，这种课程比较“费时”，一节课的时间，解决的问题却基本考不到。在中考的指挥棒下，在强调教学成绩、教学质量的今天，很多老师也就有意无意的舍弃了这个课程。在网上教育的现在，把这个课程拿来学习，动手、学习、总结，脱离枯燥的课本学习，丰富了孩子们的知识，让孩子们知道“原来数学还可以这样学”。除此之外，我们还可以加入一些趣味数学题、数学趣味小故事，比如：向爸爸借了200元，向妈妈借了200元，买鞋花了370元，还给爸爸妈妈各10元，还需要还爸爸妈妈各190元，我手上还有10元，190+190+10=390元，还有10元去哪儿了？再如，丢番图活了多少岁？老翁分牛…….我们在教学结束时提出，让孩子们思考和讨论，第二天教学结束前解答，让孩子们期待答案、期待下一个问题的过程中也期待着第二天的数学课，让他们觉得“原来数学还可以这么好玩”。
二、教学形式多样化
除了教学内容多样化，一成不变的教学形式也易让学生产生疲劳，虽然纯网络教学有着很多局限性，但是我觉得在网络教学中仍然可以有线上授课、线上答疑、小组讨论这三种形式可以开展。
1、线上授课
在当前的疫情情况下的网络教学，线上授课是主要模式，虽然网络上有各种各样的网络课程，但是老师的授课内容是根据学生的知识体系、学生的接受能力来制定的，这些授课当然好，只是不一定适合我们的学生，因此老师自己线上授课就成了主要模式，也是我们向孩子们传授知识的主要形式；而且学生们看到自己的老师上课更有亲切感，更易于接受。当然，网络上的各种课程我们教师可以多看，选取适合自己学生的部分，用于我们的教学，让我们的线上授课更加“丰满”。
2、线上答疑
如果说线上授课是主要模式，那线上答疑就是线上授课的有力补充。每个孩子的接受能力不同，加上时间的缩短，互动的减少，有些孩子会“跟不上”，这时，就需要线上答疑了。这个环节首先需要解除孩子们的心理压力，尤其是后进生，因为后进，所以自卑，不敢问问题，不敢问老师，问了没听懂也不敢问第二遍，需要我们给他们减少心理压力。因此我们首先多鼓励他们问问题；其次对用于问问题的孩子予以表扬；第三在争取家长意见后，设立答疑时间，用会议模式，让孩子们听到有谁谁谁问问题了，树立信心，敢于问问题，学习不落下，学习才能有信心、有兴趣。当然对于那些特别“胆小”的学生，我们可以主动出击，单独找这些孩子提问，答不上来就对其仔细讲解，再让其回答同类型问题、提升型问题。课课不掉队，学习起来才会有动力、有兴趣。
3、小组讨论
课堂教学很多时候会选用小组讨论的形式，网络教学也可以进行小组讨论，只是稍微麻烦点。老师管理小组长，分配任务并进行指导和监督。组长召开小组讨论，用视频会议的模式，对学习中不懂的问题，或对学习中的收获进行交流。孩子们长时间没见面，用小组讨论的形式进行交流，既满足了孩子们交流的愿望，又完成了学习任务。但要保证讨论的兴趣和效果，一周1-2次为宜，老师也要适时进入到各个小组监督，并要加以点评。
三、评价机制多样化
好的教学离不开老师评价，孩子们的学习需要在老师的评价中找到自己的位置和方向，因此，多样化的教学评价也很重要，评价到位了，孩子们在你追我赶的过程中无形保持了学习的兴趣，保证了学习的自主性。
1、课堂评价
虽说线上授课的时候师生互动很费时间，但是可以少，却不能没有。互动的形式由于打字用时长，我们可以用“选择题”的形式提问和互动，也可以定人回答问题，对答问的同学予以表扬，让学生一直在听课回答问题的阶段，减少学生人在心不在的可能，避免“一言堂”的枯燥和乏味，在思考问题和倾听其他同学回答中保持学习的兴趣和状态。
2、作业评价
教学教学，要有教有学，学生的学习情况需由作业的质量来体现，切不可丢掉作业评价的好机会。对于作业的评价，我觉得主要有两种：（1）作业评语。除了打勾打叉，适时适当的评语也能达到鼓励的作用，比如“今天做的比昨天好！”，“还差一点点就全对了，等着明天的你能全对哦”，“今天错的有点多，明天要仔细听，相信明天的你会做得好”……（2）评选优秀作业。榜样的典范作用永远都是无形却强大的力量。评选了优秀作业，群里的家长、学生都看得到，得到优秀的孩子会更加努力，下次还想得优秀；未得优秀的孩子会不甘落后，在内心形成竞争意识，会努力争取自己上“光荣榜”。
3、小结评价
有些孩子很努力，作业稳中有升，可是还达不到评选为“优秀作业”的标准，那么一周一次的小结评价就凸显作用了。周末时，我会对全班的表现进行简单的评价，对表现好的同学在群里进行表扬，每个层次的学生都树立几个好的典型，并鼓励其他同学向他们学习。
四、课后作业层次化
孩子们每天对着电脑、手机的时间长，除了玩，早就不想对着电脑或手机了。作业多了，不想做；难了，不想做；太简单，做着又没意思。因此作业的量宜少而精，抄写下来方便，内容主要为上课的内容的基础部分，再加少许提升，让孩子们巩固了学习内容，又有新的思考。
五、小组帮扶常态化
每个小组每个层次的孩子都有，也设有帮扶对子，主要用于促进后进生的学习，进而影响中等生的学习。对于后进生，除了我自己补差之外，也给帮扶对子下达了任务，如果后进生没有主动的找帮扶，就让帮扶者主动询问被帮扶者的情况，再针对性进行帮扶，小组帮扶常态化，才能让后进生不掉队，在学习中，这些后进生才能有兴趣和信心继续学习。
总之，在抗击新型冠状病毒疫情的非常时期，开展网上教学是必然，亦是必须，我们在一边学习一边摸索的过程中需要想在学生及家长的前面，走在他们的前面，积极带动和调动孩子们的学习兴趣，真真正正的做到“停课不停学”。 我们必将奋战在教育的一线，以“逆行的英雄”为榜样，打好属于我们的一战。让我们共同努力，在这场“战疫”下快速成长，给国家、给家长、给孩子、给自己一份满意的答卷。
