疫情当前，传统教室授课暂不可能，如何能实现“停课不停学”，网络教学适时被普及。

  网络教学，作为一种新型的教学方式，优势明显。较之传统教室授课，却也存在一些不足。比如：教师对学生的监督力度减弱，自制力差的学生学习效率降低；教师与学生的双向互动减弱；学生长时间面对电子产品，易于疲劳等。因此，如何利用网络，进行高效的初中语文教学，我在摸索中前进。下面我将分享自己的一些思考。

花开两朵，各表一枝

  在线教学软件“钉钉”，其中的两大功能“视频会议”“直播”适合在线授课。两大功能各有利弊。

  “视频会议”的优势：教师学生均可以互相看到，利于老师对学生的适时监督。教师点名让学生发言，只需要学生打开话筒即可，方便又及时。其劣势：如果“分享屏幕”，稳定性和画面的大小均不如“直播”。并且，只能保存音频。

  “直播”的优势：“分享屏幕”时，稳定性良好，可以在PPT上进行圈点勾画，画面呈现全屏，非常清晰。学生可以在消息框内用文字与教师进行互动。如果想听到学生用语音发言，则可以连麦。最后，直播的所有内容能进行保存，如果学生因为事情耽搁，之后看“直播回放”即可。其劣势主要表现在互动方面。有的学生输入文字的速度较慢，影响互动的效率。如果连麦，常常因为网络，出现卡顿。除了连麦的一位同学，教师看不到其余学生，所以不方便进行有效快捷的监督和互动。

花样设计，因材施教

  如何依据“视频会议”与“直播”的优缺点，实现优势互补呢？我的每一篇课文，均设计两大模块，一个模块为“知识性模块”，使用“直播”，清晰直观的给学生进行讲解，并要求学生做好笔记。一个模块为“互动性模块”，使用“视频会议”，方便师生之间、生生之间的快捷互动。下面以自读课文韩愈《马说》为例进行讲解。

  其次，“家校本”里布置作业：1、跟着范读朗读两遍课文，结合课下注释和重点文言字词的解释试着翻译一遍课文。录音上传。2、自学清单，拍照上传：（1）文中的千里马有什么特征？（2）文中千里马有着怎样的遭遇？造成这一悲剧的原因是什么？（3）运用知人论世，思考作者仅仅是在说马吗？作者的真正写作意图是什么？

  最后，“互动性模块”的内容有：1、使用“视频会议”，抽查学生的朗读和翻译，教师发现学生的不足，并现场讲解。2、教师讲解“自学清单”的内容，归纳概括文章的第一个主旨——以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主；希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。顺势引出“托物寓意”的手法。3、文章语言饱含感情，请从文中五个“也'字、八个“不”字、“食马者”一连串的动作中来细细体味。学生勾画、朗读并思考后陆续发言，教师点评。归纳概括出文章的第二个主旨——寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。

花团锦簇，应接不暇

  在线学习，少了几多互动，少了学习气氛，不论视觉，还是心理，学生极易疲劳。因此，教师有必要在各个环节设计一些有趣的内容，以调动学生的积极性。下面我略举几例。

  猜字游戏：教师出示甲骨文或小篆字形，比如：，让学生猜一猜，之后讲解，帮助学生理解字的古义，让文言文的学习更轻松、有趣。

  知识点相同，提问方式却新颖有趣。比如在《卖炭翁》一文中，为了激发学生发现问题，解决问题的兴趣，并让学生深刻领悟文章的主旨，我设计了这样的主问题：“本诗中有很多“不合常理”之处。请试着寻找“矛盾”或异常。”又预设了如下问题：1、“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”他为何不像农民一样，自种自收呀？2、既然“衣单”为何“愿天寒”？3、“牛困人饥”为何不先找一处休息进餐之处？4、卖炭翁的脏污、牛车的笨重与宦官的“翩翩”“黄衣”“白衣”形成了怎样的画面对比？5、“手把”“口称”“回”“叱”“牵”；“一车炭，千余斤”和“半匹红纱一丈绫”是如何的不对等。既然是“市”，为何没有讨价还价？6、既写“宫市”，为何前文花如此多的笔墨描写卖炭翁？

  丰富多彩的活动：开火车、竞赛……让学生建构起一种积极的心理准备。根据巴甫洛夫高级神经活动学说，这种心理状态乃是大脑皮层处于最适宜的兴奋状态，从而使心理活动的各个成分保持着一定程度的紧张和高度集中。比如利用“视频会议”，在作文课《写故事》中，我设计了一个环节——合力完成故事，我出示了两个故事的开头：1、小明早上清醒过来的时候，发觉自己已经变成了一只巨大的虫子，正在床上躺着。2、门开了……让学生进行故事接龙。又比如在“直播”中，教师为了鼓励学生用文字互动，可以设置适当的奖励方式，激发学生的互动欲望。

  花红柳绿，任重道远

  与时俱进，孜孜不倦。路漫漫，且求索！冬天已过，陌上花开……